Внимание: преподавателям английского, которые хотят научить своих учеников говорить на языке уже с первого занятия.
Как у вас сейчас проходит классический урок?
Наверняка по учебнику. Так работает большинство. Это уже такая устоявшаяся норма — одинаковый формат учебника для тысяч преподавателей и на миллионы разных учеников. И вроде бы, что в этом плохого? Но вот и хорошего мало. Учебников, достойных внимания, единицы. Те которые могут вовлечь и одновременно вместить в себя исчерпывающий материал, нет вовсе. Создать такой, наверное, невозможно. Поэтому учебник скорее выполняет роль тестировщика. Учениками воспринимается как навязанная необходимость. А учителями — как программа. Идем строго по учебнику. Но вот загвоздка в том, что одного учебника явно недостаточно для хорошего результата.
Наверняка по учебнику. Так работает большинство. Это уже такая устоявшаяся норма — одинаковый формат учебника для тысяч преподавателей и на миллионы разных учеников. И вроде бы, что в этом плохого? Но вот и хорошего мало. Учебников, достойных внимания, единицы. Те которые могут вовлечь и одновременно вместить в себя исчерпывающий материал, нет вовсе. Создать такой, наверное, невозможно. Поэтому учебник скорее выполняет роль тестировщика. Учениками воспринимается как навязанная необходимость. А учителями — как программа. Идем строго по учебнику. Но вот загвоздка в том, что одного учебника явно недостаточно для хорошего результата.
- Ученик страдает, что ему приходится таскать учебник каждый раз, чтобы выполнить упражнение и получить за это оценку от преподавателя. В этом он видит цель урока английского.
- Учитель же из раза в раз готовится к однотипным урокам, теряя интерес в глазах учеников и их результативность.
Почему же учебника недостаточно?
Учебник не дает возможности работать с мотивирующей средой. Мы живем в визуальном мире. Наши ученики, будь то школьники или уже взрослые, давно привыкли к яркому контенту. Фото, видео, живые иллюстрации. Технологии давно шагнули вперед. И все это стало неотъемлемой частью наших коммуникаций. Учебник не способен полностью закрыть эту потребность.
Учебник редко когда учит самим навыкам, он обычно их просто тестирует.
Учебник строится по принципу "презентовали – отработали". А что делать дальше? Как применять эту информацию в жизни? Этому учебник не учит. Именно поэтому люди годами пытаются запомнить формы спряжения неправильных глаголов, но выразить свои мысли через этот инструмент не способны.
В обычных учебниках редко встречается принцип tblt (Task-based Language Teaching), где в основе не языковое задание, а конкретное действие из реального мира. Заказать пиццу, например. И правильным результатом будет считаться не лексика и грамматика, а сама заказанная пицца. Внедрение языка на практике как таковое.
В учебниках нет методов обучения экзаменационному поведению. Максимум, что можно встретить – это совет на полях, но успешно сдать благодаря этому экзамен, как мы все понимаем, невозможно.
Лексика в учебниках дается списком по теме. Но почему ученики плохо запоминают? Потому что гораздо легче слова запоминаются не списком, а в контексте. И мы, как преподаватели, должны обеспечить их средствами выражения этих слов в конкретной ситуации. Ведь в учебнике этого может просто не быть.
Учебник редко когда учит самим навыкам, он обычно их просто тестирует.
Учебник строится по принципу "презентовали – отработали". А что делать дальше? Как применять эту информацию в жизни? Этому учебник не учит. Именно поэтому люди годами пытаются запомнить формы спряжения неправильных глаголов, но выразить свои мысли через этот инструмент не способны.
В обычных учебниках редко встречается принцип tblt (Task-based Language Teaching), где в основе не языковое задание, а конкретное действие из реального мира. Заказать пиццу, например. И правильным результатом будет считаться не лексика и грамматика, а сама заказанная пицца. Внедрение языка на практике как таковое.
В учебниках нет методов обучения экзаменационному поведению. Максимум, что можно встретить – это совет на полях, но успешно сдать благодаря этому экзамен, как мы все понимаем, невозможно.
Лексика в учебниках дается списком по теме. Но почему ученики плохо запоминают? Потому что гораздо легче слова запоминаются не списком, а в контексте. И мы, как преподаватели, должны обеспечить их средствами выражения этих слов в конкретной ситуации. Ведь в учебнике этого может просто не быть.
Считаю, что уже достаточно аргументов, чтобы задуматься. Использование в обучении только учебников привело к тому, что в школах взрастили целые поколения учащихся, которые 11 лет мучительно учили язык, но в итоге не способны заказать эту самую пиццу. Просто нонсенс. Согласитесь?!
А теперь предлагаю честно ответить на вопрос. Что делать, когда вы понимаете, что учебника недостаточно?
А теперь предлагаю честно ответить на вопрос. Что делать, когда вы понимаете, что учебника недостаточно?
Да! Обеспечить все необходимые дополнительные касания самим преподавателям. Ответственность в этом вопросе полностью за нами, а не за стандартными программами. Если вы конечно заинтересованы в том, чтобы дать результат, а не просто «отпахать» смену.
Никто не создаст идеальный учебник, одинаково подходящий для вас.
Никто не создаст учебник, одинаково интересный разным ученикам.
Никто не будет создавать вам учебный материал, компоновать, завлекать и создавать те активности, которые нужны именно вам и вашей аудитории.
Что же делать?
ДЕЛАТЬ САМИМ с помощью Педагогического дизайна (Пед.дизайна).
Миллионы преподавателей преподают, но не «дизайнят». Не стоит путать простые комбинации с пед.дизайном. «Делаем упражнение на стр. 45 в одном учебнике, а потом на странице 23 в другом» — это не пед.дизайн. Это использование готовых шаблонов для всех, причем не самое лучшее. Такой подход не завлечет, а скорее запутает и будет восприниматься учениками как дополнительная нагрузка. Пед. дизайн несет в себе совсем другие функции.
Так для чего же нужен именно пед.дизайн?
Чтобы преподавать по-настоящему экспертно, а не просто быть доносчиком информации и оценщиком.
Чтобы отличаться от других. В мире резко увеличившейся конкуренции это очень важно — создать личный бренд эксперта.
Чтобы быть ценным в глазах ученика. Мой учитель не просто сопровождает и оценивает, он доносит информацию интересно и легко. Новый урок не вызывает страха и напряжения.
Чтобы уроки проходили разнообразно, а не напоминали всякий раз день сурка как для учителя, так и ученика.
Чтобы пробудить в учениках любопытство. Создавать материал из их мира, обращенный именно к их интересам.
Чтобы со спокойной душой работать за высокий чек и не чувствовать себя предателем.
Чтобы отличаться от других. В мире резко увеличившейся конкуренции это очень важно — создать личный бренд эксперта.
Чтобы быть ценным в глазах ученика. Мой учитель не просто сопровождает и оценивает, он доносит информацию интересно и легко. Новый урок не вызывает страха и напряжения.
Чтобы уроки проходили разнообразно, а не напоминали всякий раз день сурка как для учителя, так и ученика.
Чтобы пробудить в учениках любопытство. Создавать материал из их мира, обращенный именно к их интересам.
Чтобы со спокойной душой работать за высокий чек и не чувствовать себя предателем.
Запомните!
Низкий чек – для сопровождения.
Высокий чек – для эффективного преподавания вовлеченному студенту.
Низкий чек – для сопровождения.
Высокий чек – для эффективного преподавания вовлеченному студенту.
Вы обратили внимание, что ключевой акцент в пед. дизайне стоит на ученике.
Ученик в нем — активный участник. Именно через понимание психологии ученика, анализа его поведения мы создаем эффективные методы обучения. И только так, а не наоборот.
Кто ваши ученики? Пед. дизайн может быть применен в обучении любой целевой аудитории. И для любой из них он будет эффективен.
Ученик в нем — активный участник. Именно через понимание психологии ученика, анализа его поведения мы создаем эффективные методы обучения. И только так, а не наоборот.
Кто ваши ученики? Пед. дизайн может быть применен в обучении любой целевой аудитории. И для любой из них он будет эффективен.
Дети
Подростки
Студенты
Взрослые
Вы как преподаватель должны создать образовательную программу понятным для ваших учеников языком. Ученик должен понимать, что вы доносите и что от него хотите. И вы легко это сделаете, создавая свои собственные материалы, адаптированные под ученика.
А теперь самое интересное. Какой будет результат?
Например,
- проработка лексики только по учебнику – вероятность долговременного запоминания приближается к нулю.
- глубокая проработка с помощью элементов пед.дизайна – запоминание и использование в речи.
Ведь вы будете с учеником в одном мире. Вы будете давать быстрый измеримый результат и неважно, какой у него возраст и уровень подготовки.
Увеличится эффективность
Ускорится процесс донесения информации:
Со всеми: отличниками, двоечниками, усидчивыми и не очень. Ведь вы будете говорить с ними на понятном им языке.
Согласитесь, это немаловажно. Ведь часто именно родители принимают решение в пользу преподавателя. А как известно, благодарный клиент всегда вернется снова и порекомендует другим.
Выстроится надежный контакт с учениками
Повысится ваш статус в глазах родителей
Потому что пед.дизайн отличная для этого профилактика.
Никогда не уйдете в выгорание
ЧЕРЕЗ РАЗНООБРАЗИЕ
ПОВЫШАЕТЕ ИНТЕРЕС
СРАЗУ ВИДИТЕ РЕЗУЛЬТАТ
Вот как это работает.
Как-то ко мне пришел врач с запросом, который он изначально считал недостижимым. Он хотел посетить медицинскую конференцию, но она проходила на английском. Стояла задача научиться слушать, понимать и конспектировать лекции. Уже через 6 месяцев.
Как думаете, каким был мой ответ?!
Однозначно да!
Но только при использовании в процессе пед.дизайна.
Однозначно да!
Но только при использовании в процессе пед.дизайна.
Мы не учились выполнять упражнения по учебнику и не заучивали список слов медицинской тематики. Мы создавали ситуации реального общения. Я проектировала как сами материалы, так и всю образовательную среду и все взаимодействие с ним через призму его личности и самого запроса. И только так это и работает.
Еще раз!
6 месяцев занятий
Результат
Учебник
- Заученные правила и слова
- Умение выполнять упражнения
Пед.дизайн+
учебник
учебник
- понимание языка
- умение применять знания на практике. Одним словом, говорить!
ВАШ УЧЕНИК ЗАГОВОРИТ НА ЯЗЫКЕ ЧЕРЕЗ 6 МЕСЯЦЕВ!
И вам не нужно для этого годами изучать десятки инструментов и не спать ночами, готовясь к урокам. Вам нужно лишь овладеть эффективным методом педагогического дизайна, изучить его возможности и начать преподавать результативнее, быстрее и зарабатывать больше.
И тогда неважно, по какому учебнику вы занимаетесь!
Потому что абсолютно любое упражнение вы сможете подать интересно и создать вау-эффект, подкрепить его своими собственными уникальными активностями и их комбинациями.
Потому что абсолютно любое упражнение вы сможете подать интересно и создать вау-эффект, подкрепить его своими собственными уникальными активностями и их комбинациями.
Хотите изучить все секреты пед.дизайна и стать любимчиком среди преподавателей? Предлагаю вам изучить мою программу Воркшопа "WOW-АКТИВНОСТИ ДЛЯ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО" и стать ТВОРЦОМ своей новой педагогической жизни.
